FELICIDADE

Projeto Democracia

Justificativa

Em outubro o Brasil enfrentará mais um processo eleitoral, consolidando os ideais democráticos em nosso país. Muitos intelectuais afirmam que uma nação forte e justa somente poderá ser construída através desta perspectiva ideológica ,será que os alunos sabem o que fazem aqueles políticos que querem o voto dos eleitores?Será que também estão preocupados com os problemas do seu país? Da sua escola?

Que tal organizar uma eleição para escolher um representante, aquele que irá representar os alunos da escola, no clube, no condomínio, lembrando que os candidatos deverão apresentar suas propostas para, então, se submeterem à eleição? O candidato que demonstrar maior envolvimento com as causas sociais e atividades que desenvolvam o senso de cidadania, provavelmente, será a escolhido.

Desta forma, o voto se faz instrumento de transformação social, onde os eleitos estarão nos representando. Devemos cobrar deles atitudes honestas que beneficiem toda essa sociedade.

Será que seus alunos estão preparados para votar?

Com o desenvolver do projeto as crianças poderão aprender mais sobre a importância do voto e também escolher um candidato para representar seus interesses da sua escola ou dos moradores do seu bairro.

A cidadania só tem sentido como testemunho e prática de conhecimentos que levam à ação. É urgente levantar as bandeiras cidadãs da preservação ambiental, dos direitos humanos, da incorruptibilidade, da paz, enfim, quantas forem necessárias para formarmos cidadão conscientes do seu papel na sociedade e comprometidos com a transformação de nosso país em uma “casa” boa de viver.

Aprender a mobilizar conhecimentos para fazer intervenções solidárias na realidade é um direito dos nossos alunos. Respeitá-los como cidadãos é franquear a eles a porta do universo cognitivo e afetivo: o conhecimento significativo.

É nesse momento histórico para o pais,nos somos ,o aluno convidado a refletir sobre o processo de mudança s entre seus antepassados .Apartir daí pode reconhecer –se diferentes épocas ,espaços e retornar ao presente ,reunindo elementos que ajudam a compreender situações no contexto histórico .

Através do desenvolvimento do projeto democracia pretende-se despertar nos educandos noções de cidadania e respeito à opinião do outro e a consciência de seu papel na sociedade.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais a perspectiva de constituição de uma identidade social nas propostas educativas requer um tratamento capaz de situar a relação entre particular e o global ,envolvendo um processo de compreensão do “eu” e de percepção do “outro”.

Tema transversal: Ética e cidadania.

CONCEITOS:

• Conhecer os Direitos Humanos;

• Compreender e analisar as questões sociais, como a fome, o desemprego, a violência;

• Estabelecer relações entre acontecimentos e contextos variados no tempo e no espaço;

• Identificar relações de violência em diferentes tempos e espaços;

• Identificar as causas do desemprego, da fome, degradação ambiental na atualidade (cerrado);

• Compreender a importância da participação popular para a efetivação da democracia;

• Identificar os diversos grupos sociais que compõem a sociedade brasileira;

• Compreender o capitalismo e o neoliberalismo;

• Perceber as diferenças culturais existentes no seu grupo de convívio e do Brasil;

• Identificar a sua história de vida, compreendendo sua relação dentro de seu grupo social;

• Perceber a importância do ato de votar, sua responsabilidade nas mudanças e permanências dos graves problemas sociais do país;

• Compreender o sistema eleitoral brasileiro.

• OBJETIVO GERAL

-Entender / conhecer as funções específicas dos nossos representantes, bem como o sistema político adotado no Brasil;

-Entender o processo histórico do voto no Brasil,

-Compreender e praticar o processo eleitoral;

OBEJETIVOS ESPECÍFICO

-Conhecer uma urna eletrônica;

-Comparar os sistemas políticos adotados em outros países com o caso brasileiro;

-Desenvolver a cidadania;

-Compreender a cidadania como participação social e política;

- Levar os alunos a compreender seus direitos e obrigações;

- Compreender características fundamentais das eleições, construindo a noção de identidade nacional;

- Aprender a questionar a realidade;

- Construir o conceito de: democracia; eleição; deputado (estadual e federal), senador e governador; convenção, comício, assembléia; urna, voto; título de eleitor;

- Identificar os candidatos, seus partidos político e siglas

-Despertar a consciência cidadã das crianças participantes do projeto;

- Proporcionar aos alunos oportunidades para que possam pensar, questionar, criticar, dar opiniões do que seria preciso mudar para que possamos viver num país e num estado melhor;

- Incentivar o aluno, desde já, a participar da política de forma ativa, mostrando a importância de bons governantes para qualquer país;

- Observar de forma crítica as promessas dos candidatos, verificando se realmente há possibilidade de cumpri-las;

- Incentivar a conversa em família sobre a política, ajudando os pais a escolherem seus candidatos, alertando os mesmos para políticos corruptos que estão concorrendo a cargos públicos;

- Conhecer o significado do voto consciente;

- Ajudar na formação de cidadãos conscientes de suas potencialidades, conhecedores de seus direitos e responsabilidades;

- Pesquisar o funcionamento dos três poderes em nível federal, estadual e municipal, bem como os cargos a serem disputados nas eleições 2010;

- Respeitar as opiniões dos colegas de intercâmbio e da escola fazendo comentários construtivos sobre suas produções textuais;

- Estimular o exercício de cidadania quanto à realidade que vivemos e nossa responsabilidade enquanto agentes transformadores, tanto nas eleições, quanto no dia a dia da sociedade

-Adotar atitudes de repúdio à exploração e à alienação

-Respeitar e valorizar a diversidade cultural;

-Valorizar as discussões e respeitar as várias opiniões expressadas

-Trocar idéias e opiniões;

-Assumir atitudes de respeito pelos outros;

-Tomar posição perante os problemas sociais, como a violência, fome, etc;

-Assumir compromissos diante da importância do seu papel na sociedade;

-Colaborar na criação de propostas de soluções coletivas;

-Adotar atitudes de compreensão e solidariedade

METODOLOGIA:

-Dramatizar variadas situações e propor soluções.

-Pesquisar e explicar o processo de eleição do Brasil;

- Analisar propagandas e programas eleitorais;

- Desenvolver um processo de eleição da escola

-Selecionar fotos dos candidatos para confecção de painel .

- Fazer uma lista com os problemas existentes no país. Depois pedir que observem os candidatos e vejam se há algo que estão prometendo que resolva algum problema listado por eles;

- Incentivar os alunos para que assista a propaganda eleitoral gratuita, anotar o que os candidatos estão listando como problemas e as soluções apresentadas pelos mesmos. Daí fazer uma crítica sobre o que foi dito por eles, ponderando as possibilidades reais de tais promessas serem cumpridas;

- Para os candidatos à reeleição, procurar o programa de governo apresentado na eleição anterior e verificar o que foi efetivamente executado pelo político em questão;

- Procurar lista de candidatos e verificar os que já foram indiciados em alguma CPI ou outro processo de corrupção, e publicar, evitando assim que vençam as eleições e continuem corrompendo e desfalcando os cofres públicos;

- Promover na escola eleição entre os alunos. Cada candidato deverá apresentar seu plano de governo, propostas de melhoria na escola e na comunidade;

- Comparar o país de ontem e de hoje: como era sua estrutura física? Como eram os costumes? E a convivência familiar? Quais eram os principais valores? O que mudou? Destacar pontos positivos e negativos. O que esperamos do país para o futuro?

- Pesquisas em livros, revistas, jornais, folhetos, fotos, internet.

- Entrevistas com pessoas mais antigas sobre como era o país no passado e o que acham da época atual (colher depoimentos);

- Aula expositiva dialogada, pesquisa em revistas, jornais, panfletos dos candidatos, na TV e na internet.

- Trabalho em grupo onde cada um pesquisará vários setores da sociedade: educação, economia, saúde, segurança pública. Alguns grupos também investigarão a estrutura de poderes em que vive o Brasil: Executivo, Legislativo e Judiciário, assim como suas atribuições

- Depois da pesquisa publicaremos comentários acerca dos diversos setores e das propostas desses temas no mural.

PROCEDIMENTOS

• Língua Portuguesa: Leitura e escrita informal; Elaboração de discursos; Produção de textos.Pesquisar em jornais e revistas fatos e acontecimentos que envolvam violência, fome, desemprego, etc; Produzir textos; Recortar, colar, montar diferentes atividades; Ler e interpretar imagens, gravuras; Desenhar, elaborar charges; Elaborar histórias em quadrinhos, cartazes, murais

• Artes: Confecção de cartazes, faixas para a campanha, urnas, botons, Cédula Eleitoral, Título de Eleitor. Montar dentro do grupo série o projeto de eleição (simular uma eleição com candidatos pertencentes a cada classe.)Definir o nome , sigla e símbolos dos partidos

Produzir textos (Proposta dos candidatos)Pesquisa, Criar o slogan do partido.

Voto simulado.Confecção das cédulas

• História/Geografia: História das Eleições, Estudo dos Três Poderes; Poluição sonora e visual. Distinguir versões diferentes para o mesmo fato; Comparar fatos diferentes e estabelecer relações entre eles; Navegar na Internet; Participar de debates; Analisar textos e reportagens atuais; Dramatizar variadas situações;Propor soluções. - Disponibilizar os candidatos, siglas dos partidos e propostas de cada um deles

- Realizar uma eleição

- Organizar debates com os alunos da escola, onde cada candidato terá oportunidade de esclarecer suas propostas;

- Confeccionar título de eleitor;

- Promover um concurso de charges sobre as eleições;

- Organizar um dia da eleição (mesários, apuradores, local da votação e apuração, horário, fiscal de boca de urna);

- Apurar os votos dos candidatos;

- Divulgar da apuração e realizar uma cerimônia de posse do presidente eleito.

• Matemática: Número de candidatos, de eleitores e de vagas; horários dos programas; datas e horários das eleições. construção e análise de gráficos e tabelas; Coletar dados;Entrevistar pessoas;

RECURSOS:

Microcomputadores

Fotos (santinhos )dos candidatos

Revistas e jornais

Caixas p/ confecção das urnas

Câmera digital

Cronograma:

Inicio do projeto :setembro de 2010

Termino :outubro (após o termino do período eleitoral)

Culminância do Projeto

Mural com exposição dos trabalhos efetuados durante o desenvolvimento do projeto, tais como: textos, desenhos, letras de músicas e paródias, poesias, gravuras, gráficos, túnel do tempo (retrospectiva da história do processo eleitoral no Brasil), entre outros.

Efetivação da eleição, com a participação das turmas que desenvolveram os trabalhos.

Contagem de votos.

“Posse “dos candidatos e o discurso proferido pelos mesmos!

Avaliação:

O processo de ensino-aprendizagem poderá ser avaliado através de:

• Através de um acompanhamento nos grupos e individualmente verificando se houve busca de informações e registro coerente para a produção dos trabalhos.

• Observar o uso da linguagem oral e escrita.

• Observação da postura do aluno frente às situações do cotidiano que envolva atitudes de respeito, compreensão e solidariedade

• Verificação da participação dos alunos nas atividades coletivas;

• Realização de trabalhos e provas.

ANEXOS

Sugestão de livro e filmes:

Todos Temos Direitos – Um livro sobre os direitos humanos, escrito, ilustrado e editado por jovens do mundo inteiro - Ática.

Filmes:

• A Fuga das Galinhas

• Formiguinhas.

• Revolução dos Bichos.

• Vida de Insetos.

ATIVIDADES DESENVOLVIDA DURANTE A RALIZAÇAÕ DO PROJETO:

Cada dupla ou grupo de alunos deverá:

- Criar um nome e um partido para o seu candidato;

- Criar um logotipo para o partido (não podendo ser de um partido já existente. Deve ser feito à mão livre)

- Explicar quem é esse político e o que ele pretende fazer (uma proposta de governo com sugestões e medidas que poderão ser tomadas para minimizar problemas da comunidade escolar, do clube, do condomínio);

- Criar um slogan para a Campanha;

- Detalhar as prioridades do seu governo (ex: saúde, educação, meio ambiente);

- Justificar por que devem votar no seu candidato.

Modelo de cedula para a votaçaõ :

Atividades de desenvolvimento do projeto:

1ª Etapa do Projeto.

1ª AULA - "Cidadania em jogo"

Análise de imagens:

1ª - O professor devera levar varias figuras ilustrativas de algumas situações como desperdício de água, corrupção, violência, filas intermináveis, lixo na rua. O importante é que as gravuras possam promover um debate, ressaltando o respeito como fator primordial para a convivência humana.

Após a discussão cada um produzira um texto sugerindo soluções.

2ª e 3ª AULAS – Votar é uma forma de lutar pelos direitos humanos?

Os artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos serão os motivadores no desenvolvimento da argumentação.

Esse estudo poderá ser feito em grupo e para cada equipe será oferecida uma cópia da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

O educador mostrará a Declaração dos Direitos Humanos, acompanhando a interpretação de cada artigo adequando a linguagem, conforme o nível dos alunos.

Deixar claro, para os alunos, que o cidadão tem seus direitos, mas em contrapartida têm os seus deveres também.

Dividir a sala em grupos e cada um escolhe qual artigo da Declaração quer analisar.

1ª - Sugestão: Analisar o artigo 22. Pesquisar e refletir sobre grupos que se reúnem para exigir a satisfação dos seus direitos. Existem varias maneiras de concretizar essa exigência uma delas e o voto;

2ª - Sugestão: Analisar o artigo I. Pesquisar e refletir sobre as conquistas realizadas por grupos excluídos de alguns direitos, como o direito de votar: Mulheres, padres e índios que por muito tempo foram impedidos de votar. Mostrar a importância dessa conquista.

3ª - Sugestão: Analisar o artigo 19. Pesquisar e refletir sobre o ato de votar (Jovens entre 16 e 18 anos). Relacionar o direito à liberdade de expressão e opinião com a consciência política.

Essas são apenas algumas sugestões. O grupo pode levantar outras formas para realizar o seu trabalho.

4ª - Sugestão: Analisar o artigo 21. Após a leitura do artigo 21 o professor aponta três caminhos de pesquisa e reflexão para os alunos:

a) Argumente, baseando-se em fatos de seu conhecimento (jornais, revistas, telejornais), sobre o seguinte titulo: "Corrupção assegurada, direitos humanos ignorados".

b) Argumente mediante charges e piadas.

c) Argumente mostrando os passos para a aprovação de um projeto de Lei, elaborado por representantes escolhidos pelo voto.

4ª Aula - "Caindo no Mundo"

Após essa discussão todos tomaram conhecimentos da maneira de pensar de cada um dos colegas. Devem agora partir para uma pesquisa de campo, coletando opiniões de outras pessoas: crianças, jovens e adultos.

Na pesquisa será usado um questionário elaborado pelo professor e alunos. Numero de entrevistados: 120 pessoas; (40 crianças, 40 jovens e 40 adultos).

Sugestão de questões objetivas:

Você acha que pode fazer alguma coisa para mudar situações, como, por exemplo, o problema das crianças abandonadas?

( ) Sim

( ) Não

Para você, qual a melhor expressão para combinar com cidadão?

( ) Exigir seus direitos;

( ) Respeitar o outro;

( ) Ação;

( ) Desânimo.

Você conhece a Declaração Universal dos Direitos Humanos?

( ) Sim

( ) Não

Você acha que o voto é uma forma de mudar e lutar pelos direitos humanos?

( ) Sim

( ) Não

Você acha que deve participar do processo político de seu país?

( ) Sim

( ) Não

Você acha que a frase: "E eu com isso? É muito utilizada pelos brasileiros?".

( ) Sim

( ) Não

E por você?

( ) Sim

( ) Não

E por seus países?

( ) Sim

( ) Não

Para você, votar um direito ou um dever?

( ) Sim

( ) Não

Trabalhando os dados com base nas respostas promover discussão entre os alunos. Para a pesquisa organizar planilha de dados com o demonstrativo das opiniões de crianças, jovens e adultos consultados sobre a questão: para você, votar é um direito ou um dever?

PLANILHA DE DADOS

Passar os dados obtidos nos questionários para a planilha de dados e em seguida fazer a representação no gráfico.

Para você, votar e um direito ou um dever?

Gráfico

Confeccionar dois gráficos um para a questão: Para você, votar é um direito ou um dever?

Outro gráfico para a questão: Melhor expressão para combinar com cidadão.

Passar os dados dos questionários para a planilha de dados e em seguida fazer a representação no gráfico.

Analisar o resultado da pesquisa com os alunos.

2ª Etapa do Projeto.

Outras sugestões para exercitar a cidadania no aluno:

• Desenhar, representando o significado da palavra "direito" para você;

• Procurar cenas, artigos em jornais, revistas, programas de TV, etc. que mostrem a violação dos direitos humanos, e discutir sobre elas; relacionar os artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos com as gravuras; dar sua opinião pessoal sobre as iniciativas de grupos que desejam assegurar os direitos humanos;

• Crie uma historia mostrando que para lutar pelos nossos direitos devemos cumprir nossos deveres;

• Elaborar uma relação de direitos e deveres: Em casa, na escola, na comunidade;

• Criar uma musica (RAP), ou parodias, ou poesia mostrando a importância de ter os direitos assegurados;

• Identificar filmes e historias infantis que mostrem a luta por um direito;

• Selecionar nas revistas de historias em quadrinhos cenas ou falas que ilustrem o tema. Usar essa seleção e realizar uma nova produção a partir dela;

• Mostrar a essência autoritária do regime militar implantado no Brasil, em marco de 1964, e de que modo ele se relacionava com os interesses dos industriais, fazendeiros, banqueiros e empresas multinacionais;

• Mostrar que o povo foi proibido de votar, não porque não sabia votar, mas porque começou a votar mais de acordo com seus interesses;

• Sugerir entrevista com eleitores com idade acima de setenta anos cujo voto e facultativo. Perguntar por que votam?

• Solicitar que pesquisem historicamente como aconteceu e se desenvolveu ao longo do tempo o processo eleitoral no Brasil;

• Comparar o grau de intensidade de corrupção entre os paises de primeiro mundo e os da América Latina;

• Fazer um levantamento do nº de eleitores de 16 a 18 anos e calcular o percentual em relação ao eleitorado do município;

• Abrir uma discussão sobre a política social do governo. Levar os alunos a refletir sobre ate que ponto essa ação paternalista ajuda ou atrapalha o individuo

História do voto no Brasil

Eleições diretas ou indiretas, e a cargos muito variados, ocorrem em nosso território há cerca de cinco séculos. Vale a pena conhecer a história do voto no Brasil e saber como esse direito, que já foi restrito a muito poucos, se estendeu aos cerca de 125 milhões de eleitores atuais.

História do voto no Brasil

Data de 1532 a primeira eleição aqui organizada. Ela ocorreu na vila de São Vicente, sede da capitania de mesmo nome, e foi convocada por seu donatário, Martim Afonso de Souza, visando a escolher o Conselho administrativo da vila. Na verdade, durante todo o período colonial, as eleições no Brasil tinham caráter local ou municipal, de acordo com a tradição ibérica.

Eram votantes os chamados "homens bons", expressão ampla e ambígua, que designava, de fato, gente qualificada pela linhagem familiar, pela renda e propriedade, bem como pela participação na burocracia civil e militar da época. A expressão "homens bons", posteriormente, passou a designar os vereadores eleitos das Casas de Câmara dos municípios, até cair em desuso. As Câmaras acumulavam, então, funções executivas e legislativas.

Cortes Portuguesas

Somente um ano antes da proclamação da Independência, em 1821, ocorreu a primeira eleição brasileira em moldes modernos. Elegeram-se os representantes do Brasil para as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constituintes da Nação Portuguesa, após a Revolução Constitucionalista do Porto e a volta do rei dom João 6º. a Portugal, em 1820.

Desde 1808, dom João governava o Império português a partir do Brasil, devido a invasão da península Ibérica por Napoleão Bonaparte. Nesse período o Brasil perdeu a condição colonial, tornando-se Reino Unido a Portugal e Algarves. Desse processo, como se sabe, resultou a proclamação de nossa Independência por dom Pedro 1º. E, com ela, uma nova ordenação jurídica e política, que apresentava, naturalmente, novas regras eleitorais.

Durante o Império

A primeira Constituição brasileira, outorgada por dom Pedro 1º. Em 1824, definiu as primeiras normas de nosso sistema eleitoral. Ela criou a Assembléia Geral, o órgão máximo do Poder Legislativo, composto por duas casas: o Senado e a Câmara dos Deputados - a serem eleitos pelos súditos do Império.

O voto era obrigatório, porém censitário: só tinham capacidade eleitoral os homens com mais de 25 anos de idade e uma renda anual determinada. Estavam excluídos da vida política nacional quem estivesse abaixo da idade limite, as mulheres, os assalariados em geral, os soldados, os índios e - evidentemente - os escravos.

Outra característica interessante do voto no império era que as votações inicialmente ocorriam em quatro graus: os cidadãos da província votavam em outro eleitores, os compromissários, que elegiam os eleitores de paróquia que, por sua vez, elegiam os eleitores de comarca, os quais, finalmente, elegiam os deputados. Quanto aos senadores, basicamente eram nomeados pelo imperador.

Posteriormente o sistema foi simplificado para dois graus, com eleitores de paróquia e de província, até que em 1881, a Lei Saraiva introduziu o voto direto, mas ainda censitário. Desse modo, até o fim do Império, somente 1,5% da população brasileira tinha capacidade eleitoral.

Na República

Ninguém pense que a República modificou rapidamente esse quadro. Na primeira eleição para direta para presidente da República, em 1894, Prudente de Morais chegou ao poder com cerca de 270 mil votos que representavam quase 2% da população brasileira da época.

A ampliação do direito de voto a um número cada vez maior de brasileiros aconteceu ao longo do século 20. O voto feminino, por exemplo, data de 1932 e foi exercido pela primeira vez em 1935. Em função da ditadura de Getúlio Vargas (1937-1945), porém, as mulheres só voltaram a votar em 1946.

Vale lembrar que a ditadura de Vargas e a dos militares de 64 privaram o eleitorado nacional do voto para presidente por nove vezes e que, em 117 anos de República com 34 presidentes, somente 16 se elegeram pelo voto direto.

Quem vota hoje

Até a Constituição de 1988, o voto era um direito negado aos analfabetos, um percentual significativo da população, sem falar dos soldados e marinheiros. Não deve causar surpresa, portanto, o fato de presidentes eleitos com números expressivos, como Jânio Quadros, que obteve quase 6 milhões de votos em 1960, terem participado de eleições que mobilizaram somente 10% da população do país.

A partir de 1988, com a Constituição que continua em vigor, o eleitorado aumentou consideravelmente, e veio a ultrapassar a casa dos 100 milhões. Atualmente, o voto é obrigatório para todo brasileiro com mais de 18 anos e facultativo aos analfabetos e para quem tem 16 e 17 anos ou mais de 70 anos. Estão proibidos de votar os estrangeiros e aqueles que prestam o serviço militar obrigatório.

O VOTO FEMININO

As mulheres sempre foram companheiras dos homens desde que o mundo é mundo, mas nem sempre tiveram os mesmos direitos a eles deferidos. No que diz respeito ao direito de voto não foi diferente, durante séculos foram excluídas, o sexo feminino não tinha voz, não tinha voto. Pensar que o voto é um direito nato, pelos menos na nossa visão, lembrar que as mulheres foram banidas dos processos políticos ao redor do mundo, sejam por quais motivos encontrassem para justificar, concebemos como posições discriminatórias e

autoritárias que se alongaram demasiadamente até que pudessem enfim ser reconhecidas e a elas estendido o direito ao voto.